東京都のスピーキングテストについての整理

 ◆東京都のスピーキングテストについての整理

　小池都知事の肝いりで導入された「スピーキングテスト」に反対しよう！

４/１９「中学校英語スピーキングテスト（ESAT-J）の都立高校入試活用に反対する都民集会」が都議会第一会議室で開かれました。　報告：渡部さん

▼最初に「入試改革を考える会」代表の大内裕和・武蔵大学教授がスピーキングテストの経過について紹介

〇2021年11月から反対運動始まる　経緯を紹介

〇2022年3月、「入試を考える会」が文科省記者クラブで（ESAT-J）の問題点を指摘。この時、英語教育学者・鳥飼 玖美子（立教大名誉教授）も参加。

〇2022年7月、「都立高校入試英語スピーキングテストに反対する保護者の会」が結成

〇2022年9月、都議会で、立憲民主党などがスピーキングテストを入試に使わないことを提案→本会議で否決

〇2022年10月、都民ファーストの会の都議3人が会派方針に反し、党を除名される。その方々はその後ミライ会議を結成。この4/19集会に参加

〇2022年10月、都立高校入試への活用中止のための「英語スピーキング議連」（42名）発足。この4/19集会に参加

〇2022年11月、「入試改革を考える会」の大内裕和、吉田弘之さんらが小池都知事らに対し「住民訴訟」を提訴

●11月27日、中学校英語スピーキングテストが強行

　　試験時間中の「音漏れ」が多数発生

〇2022年11月、それを受けて「英語スピーキング議連」、「中止を求める会」「保護者の会」「入試改革を考える会」の4団体は実施調査を行い記者会見を開き、東京都にも検証する調査をするように求める。→都はやらず。

〇2023年7月、「ベネッセ撤退」の報道→ブリティッシュカウンシルに代わる

●2023年11月26日　新たな事業者で試験実施。

　　　　　　再び「音漏れ」などのトラブルが発生

〇2023年12月5日　「英語スピーキング議連」と市民団体主催で「実施状況調査（アンケート）回答結果について」記者会見

〇2023年12月6日　東京地裁で口頭弁論（傍聴席満員）

〇2023年12月27日　入試改革を考える会が「実施調査」と「要望書」を都教委に提出。調査は2024年4月に至るも何もやっていない。

▼「都立高校入試へのスピーキングテスト導入の中止を求める会」の方から＜ESAT-J　Year1,2（中学1年、2年）の問題点＞という報告。

　（新しく中１、２年生もやるようになったので、一部簡単に紹介・報告

………

１，到達度テスト、スピーキングテストとして、機能していない。

　・ほとんどの生徒が周りの音が聞こえたと言っていたり、他のクラスの生徒から問題の　解答にかかわる内容を聴いた生徒もいたりした。到達度テストとしてもスピーキングテストとして、機能していない。・・・

２，話す力がつかない

　・テスト自体（内容）の問題も大きいですが、タブレットに向かって一方的に話すとい　う体験は意欲を削ぐことにつながります。実際にＡＬＴと直接話すチャンスは以前よりも減らされています。・・・

３，公教育の市場化が加速

　・民間業者が学校現場にどんどん入り込んできています。教育現場の労働条件や学習環境（教員の持ち時間や1クラスの生徒数など）は改善されないまま、民間企業にお金が流れる事業ばかりが進んでいます。

４，税金の無駄使い

　・予算は今年度35億円、次年度43億円へと拡大しています。これだけの予算があれば全都の小中学校での35人学級が可能になります。1年生の試験時間は9分間、年間1回のわずか9分間のテストに莫大なお金をかけるよりも、生徒の日頃の学習環境のために、…もっと有意義なことに、教育予算を使うべきです。

まったく、試験の名に値しないほどお粗末で、問題だらけです。

▼再度、大内裕和さん発言　

〇反対運動の特徴と成果

・英語の専門家、教育学の専門家、現場教員、保護者といった専門家と現場、市民による広範なつながりの反対運動が形成された。　

・議連の結成はこの動きと連動しており、「市民・都民と『英語スピーキング議連』議員との共闘」が形成された。このことが「ベネッセ」撤退の要因の一つとなった。

＜運動の成果＞

（１）ESAT-J事業からベネッセを撤退させた

（２）東京都以外の他道府県へのスピーキングテスト「入試活用」拡大を阻止した。

（３）「日本で最初に英語スピーキングテスト入試活用を実現させた」

　小池都知事が自らの成果としてPRしにくくなった。

〇明らかとなった東京都教育委員会と都議会・小池与党の問題性

・東京都教育委員会は、「不受験者の扱い」「音漏れ」「平均点疑惑」「採点ミス」などについての疑問に答えない。こちらが明らかにした事実を認めない。

・また、市民・都民にまともな対応を行わないなど、「市民常識が欠如」した東京都教育行政の問題点が明らかになると同時に、

・それが小池都政、都議会・小池与党のあり方とむすびついていることが、ESAT-J都立高校入試活用反対運動の過程で明らかとなった。

〇ESAT-J住民訴訟について

・2022年実施のESAT-Jについて小池百合子・東京都知事に約5億円の賠償請求

　テーマ（１）「公の支配」に属さない教育への公金投入

　　　　（２）個人情報保護法制違反

　　　　（３）入学試験の公平性・公正性に反する最小経　　　　　　　　　　

　　　費最大原則違反

　　　南風原朝和氏、羽藤由美氏、中村高康氏3名の専門家　　　　　　　　　　　　　　　

　　　  による「意見書」が提出される予定。

〇最後に、ESAT-Jから見えてくる「公共の民営化」＝「私物化」という問題点

　　・ESAT-J　⇒　公教育の私物化

　　・神宮外苑　⇒　公共空間の私物化

　　・プロジェックションマッピング　⇒　都庁舎の私物化

　　・都議会での異論排除・質問回答拒否　⇒　都議会の私

　　　　　物化

★さらに、公教育を私物化するお粗末な業者スピーキングテストだったことが明らかになりました。

★小池都知事は「都民ファースト」、「情報公開」などと述べて都知事になりましたが、それらはことごとく嘘であったことが、ESAT-J反対運動のなかでも暴かれ、その化けの皮が剥がされてきたということでしょう。

★今、このESAT-J反対運動は、7月の都知事選に向けても、その他の諸問題とともにも力強く発展しつつあります。

★★集会のお知らせ

　・5月19日（日）18：30～　

　・練馬区ココネリ研修室　

      練馬駅北口　ユニクロのビルの3F

　・「どうする！？東京　練馬区民集会」

　（7月7日の都知事選へ向けての集会）

　東京都政の現状と問題点、課題を各テーマから考え共有する集会　

　　そのひとつのテーマのスピーキングテストについて

・発言　大内裕和・武蔵大学教授　

　　　　　ESAT-Jについて

4/24 根津公子さんの都教委定例会の傍聴記

 ●4/24　根津公子さんの都教委定例会傍聴記

「グローバル人材育成」には教育予算をふんだんに使う

都教委定例会の開催日は第2・第4木曜日とされているのに、今日の定例会は水曜日。しかも会場にいる教育委員は教育長のみ。5人の教育委員は全員がZOOM参加でした。申し合わせたのかと思いました。コロナ禍で教育委員がZOOM参加を始めた頃、私は担当者に「傍聴者にもZOOMでの傍聴を可としてほしい」と申し出ましたが、検討された形跡はありません。何度か進捗状況を問い合わせましたが、返事はもらえませんでしたから。多額なお金が支給されている教育委員はZOOMで、傍聴する私は1700円の交通費と4時間半の時間をかけている。納得できないと思いつつの傍聴でした。

　今日の議題は、①今年度東京都教科用図書選定審議会（第1回）の答申について　②昨年度都立高校生の国際交流について　③中学校英語スピーキングテスト2023年度実施状況について　④昨年度条件付採用教員の任用について。すべてが報告でした。

②昨年度都立高校生の国際交流について

　都立高校生を海外に派遣する、また、海外の高校生を受け入れるこの事業は昨年度が2年目で、一昨年より充実させた。今年度はさらに充実させるとのことです。

　昨年度の派遣はUAE（アラブ首長国連邦）フランス、インドネシア、エジプト、ニュージーランド、フィンランド、マレーシア、アメリカに5～8日間、216名を。高校や大学、企業、世界遺産・文化施設等を訪問し交流した。今年度は270名を派遣するとのことです。受入れはカナダ、オーストラリア、ニュージーランド、フランス、タイの高校生47名に、都立高校での授業体験や部活動を通じた交流を1週間行なった。今年度は70名を受け入れるとのことです。昨年度はこのほかに単年度事業として、トルコやヨルダンなど交流機会の少ない国・地域8か国から100名の高校生を受け入れたとのこと。体験した高校生からは高評価を得たと言いますが、非日常の体験ですからそれは当然でしょう。

③中学校英語スピーキングテスト2023年度実施状況について

　この議題は2月15日の定例会でも議題となっていて、そこでの報告は、23年度の実施結果は平均スコアが65,2（22年度は60,5）％、スコアが良くなったのは、中学校での取組が進んだことと子どもたちの意欲向上によるもの、とのことでした。ただ、機器の不具合（疑い例を含む）、イヤーマフ・イヤホンの装置関連、現場対応の誤りなどがあり60人の生徒に支障が生じた。その生徒に対し「説明・謝罪の上、希望者に対し、再度の受験機会を設定する」とのことでしたから、今日は再受験についての報告かと想像していましたが、それについては一言もなし。報告されたのは、出題のねらい、出題形式、評価の観点とその達成度でした。2月の報告と同様に、平均スコアが良くなったことも再度報告していました。スピーキングテストについては、当事者である中学生を含む大勢の人たちから中止を求める声があがり続ける中、都教委は同テストの「成果」を強調しようと、そのための議題なのかと思わざるを得ません。教育委員の一人は、｢達成度が向上してよかった。現場の指導にフィードバックするようにしたい」（要旨）と発言。中止を求める声をどう受け止めているのかと不信感しかありません。

　今年度の3年生対象のテストは11月24日（予備日12月15日）に、1・2年生のそれは1～3月に実施するとのことです。受験した3年生からの苦情（「隣の生徒の音声が大きかったので私の録音機に入ったのではないか」等々）も中止を求める保護者・市民の声も聞き流し、多額な教育予算をつぎ込んで不公平・不公正なスピーキングテスト実施に都教委は突っ走ります。 　 　都立高校生の国際交流もスピーキングテストもグローバル人材育成部の所管事業です。都教委はこの事業には教育予算をふんだんに使うのに、小山台高校・立川高校の夜間定時制を潰さないでほしいという要請にはまったく耳を貸しません。両校の存続に使う予算はたかが知れているにもかかわらず。都教委は「誰一人取り残さないきめ細やかな教育の充実｣を言葉ではかかげますが、これが実態です。

④昨年度条件付採用教員の任用について

　新規採用となった教員の条件付採用期間は教諭1年、養護教諭及び実習助手等の条件付採用期間は6月となっています。条件付採用期間が終わる段階で採用か否かを決めるようになったのは、初任者研修制度が導入された1989年から。それ以前も条件付採用期間はありましたが、形だけのもので、採用拒否はありませんでした。

　昨年度、採用とならなかった人は169名（全体の4，9％）。その内訳は「年度途中の自己都合退職者」159名(うち、半数が病気による)、懲戒免職1名、採用を拒否された人9名（小学校7名、中学校2名。「指導しても改善見られず」と都教委）でした。採用拒否の申請は校長がします。申請の際に校長の恣意がはたらくことはないのか、校長に〝もの申す“ことがチェックされることはないのかと非常に疑念を持ちます。

　採用を拒否された人はもちろんのこと、自己都合退職者の多くは校長から「指導」の名の下ひどい言葉を投げつけられパワハラを受けてきたのではないかと心が痛みます。15年前のことですが、校長から「電車にひかれたらいい」と言われた新採用教員がいました。採用を拒否され裁判で闘った人たちは法廷でこうしたパワハラを証言してきました。

　今の学校職場は、病気休職者が1,7％にのぼり、その多くがメンタルヘルス不調といいます（24年3月28日の都教委定例会報告による）し、服務事故防止月間を毎年設けているのに体罰・セクハラや窃盗等の犯罪が後を絶ちません。校長のパワハラを訴える声も多くあります。このような職場環境で条件付新採用教員が退職に追い込まれたり採用拒否にされたりするのはあまりに理不尽です。教員免許を持ち採用試験に合格した人たちを育て上げるのが校長の責任・力量です。今のような都教委が学校を支配管理する働かせ方を止め、1990年代までの職員会議が最高議決機関である職場に戻したなら、新採用教員はその中で力をつけていくこと間違いありません。教員不足も働かせ方の悪さが原因ですから、それも解決していくはずです。

 4月18日、東京都教育委員会は、

＜教員不足＞を発表、２４日自己分析

＜都教委包囲首都圏ネット＞の2月26日の要請への、都教委の回答

「『日の丸・君が代』強制、職階制度、業績評価が東京都の公教育を破壊したので、これらは総てやめてください」という要請　　　渡部さんの投稿です。

4月18日、東京都教育委員会は、年度初めの教員欠員20人、合格辞退や退職が相次いだから、と発表した。

4月24日、今度は昨年度の新任教諭の4.9％が退職、ほとんどが「自己都合」による、と発表した。

この間、このように教員不足が深刻化している。これは教育破壊状況ともいえる。

こうした状況について、＜都教委包囲首都圏ネット＞では、すでに今年の2月26日、都教委に対して、「『日の丸・君が代』強制、職階制度、業績評価が東京都の公教育を破壊したので、これらは総てやめてください」という要請文を出した。

1か月経てもなかなか回答が来ないので3月に連絡を入れ、

4月に入って再度連絡を入れたところ、4月24日、ようやく回答（4月23日付）が届いた。

そこには、以下のようなことが書いてあった。

■都教委の回答

１　東京都の公教育の破壊の第一の原因となった「10・23通達」を撤回すること

（回答）

　これまでに出された裁判所の判断において、都教育委員会が平成15年10月23日付で　発出した、「入学式、卒業式等における国旗掲揚及び国歌斉唱の実施について（通達）」

　は、旧教育基本法大10条第１項にいう「不当な支配」には該当しないとされています。

　本通達を撤回する考えはありません。（所管　指導部指導企画課）

２　それによってなされた処分をすべて取り消すこと

（回答）

　懲戒処分の取り消しは、考えておりません。（所管　人事部職員課）

３　教職員の職階制度を廃止し、主任制以前のっ民主的で風通しの良い職場に戻すこと

（回答）

　主任教諭はミドルリーダーとして、主幹教諭への補佐、教諭への助言・支援という双方向のコミュニケーションの要となり、組織内のコミュニケーションを活性化する役割を担っています。

　　また、東京都では公立学校においても、教職員が安心できて働きやすい職場環境の構築を推進しています。（所管　人事部勤労課）

４　教職員集団をバラバラにし、競争を煽り長時間労働を助長する、業績評価を廃止すること

（回答）

　人事評価の実施は地方公務員法第23条で任命権者が行うべきものと規定されており、　また、人事評価を任用、給与、分限その他の人事管理の基礎として活用することが同法　第23条で規定されています。都教育委員会においても同法に基づき、職員の資質能力　の向上及び学校組織の活性化を図ることを目的として人事考課制度を実施しています。（所管　人事部勤労課）

５　業者丸投げで、無責任で問題の多い英語スピーキングテストを中止すること

（回答）

　本テストは業者との協定に基づき適切に実施されており、学校における様々な指導と

　その学習成果を確認するスピーキングテストの双方を実施することが生徒の英語力を伸　ばすことにつながることから、引き続き、本テストの実施に取り組んでまいります。

　（所管　グローバル人材育成部国際教育企画課）

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

都教委回答へのコメント

１については、旧教育基本法では、教育委員会の仕事は、教育条件の整備であるとなっており、教育内容にまで「10・23通達」のように事細かく（通達）することは、明らかに「不当な支配」になるのである。

２については、そのような通達に基づき強制し、それに従わなかったからとして処分（最高6か月停職）したことは明らかに違憲・違法である。これは戦後教育史上、民主教育を守ろうとした教職員に対する思想弾圧として歴史に刻まれるであろう。

３については、現場の教員に聞けば、そうなっていないことがすぐわかる。

　現在では職員会議での挙手採決は禁止されており、すべてはトップダウンで降りてくる。だからパワハラも増えている。おかしいと思っても言いたいことも言えない職場では、　精神的な病にかかる教員や退職者が増えるのは当然だろう。

　どこに「双方向のコミュニケーション」があるというのか。

４については、「職員の資質能力の向上及び学校組織の活性化」と述べているが、実際には、人事考課で競わされ、教員間は分断され、時間外手当も出ないまま長時間勤務になっているのである。教員たちが見聞を広げたり、本を読む時間もないのが実態である。

　戦前、多くの教員たちは社会的に無知であったので、上から言われた通りのことをやってしまったと言われている。今また、戦争の足音が聞こえる時代に再び同じことを繰り返すのだろうか。

５については、「開けない夜はない」（243）＜公教育を私物化するお粗末な業者スピーキングテスト＞に紹介したように、実際にはきわめてお粗末なテストで、とても「生徒の英語力を伸ばすことにつながる」とは思えないものである。

結局都教委は、みずから教員不足などの根本原因を作り出しておきながら、その原因には目を向けず、反省する意思も撤回する意志もなく、引き続きその危ない道を進むつもりである。

したがって、これからも教員不足は解消されず、公教育は破壊され続け、行きつくところ戦前同様の道を歩むことになるだろう。

だから私たちは、引き続き屈することなく反対の声を上げていく。

３月２７日（水）＜卒業式総括・再任用打ち切り抗議 総決起集会＞開催

３月２７日（水）＜卒業式総括・再任用打ち切り抗議　総決起集会＞開催

2003年には、都教委が「10・23通達」を出し、きわめて厳しい処分を背景に徹底的な強制に乗り出した。あれから20年半たった。渡部さんの報告

3月27日）東京で、『卒業式総括・再任用打ち切り抗議　総決起集会』が開かれた（53名参加）。　

●この集会では、現在闘われている「君が代」裁判第五次訴訟の原告の方々の発言があった。そこで明らかになったのは、現在のトップダウンの教育現場の無責任体制と無気力、大きなストレスを抱える教員たちの存在だった。一口で言えば「教育破壊」である。

●この集会では最後に＜「君が代」処分を理由とした再任用不合格に抗議する声明＞が読み上げられたが、その後半には以下のように述べてあった。

・「10・23通達」発出以来今日までの20年半の間に、通達に基づく職務命令によってすでに484名もの教員が処分されてきた。

この大量処分は東京の異常な教育行政を象徴するものであり、命令と処分によって教育現場を意のままに操ろうとする不当な処分発令と再任用の不合格に満身の怒りを込めて抗議し、その撤回を求める。

・都教委は再三にわたる被処分者の会、原告団の要請を拒んで紛争解決のための話し合いの席に着こうともせず、この問題を教育関係者自らの力で解決を図るべく話し合いを求めた最高裁判決の趣旨を無視して「職務命令」を出すよう各校長を指導し、結果として全ての都立学校の卒業式・入学式に際して各校長が「職務命令」を出し続けている。ましてや、

二次～四次訴訟の判決によって減給処分を取り消された現職教員に、改めて戒告処分を発令する（再処分）という暴挙を繰り返し、再任用の打ち切りまで強行するに至っては、

司法の裁きを軽んずるものである。

・さらに、こうした教育行政を続けることは、2019年および2020年にILO/ユネスコの合同専門委員会、2022年に国連自由権規約委員会から出された是正勧告に背くものであり、

国際社会の人権尊重撲の流れに挑戦するものと言わざるを得ない。

・東京の学校現場は、「10・23通達」はもとより、2006年4月の職員会議の挙手採決禁止「通知」、主幹・主任教諭などの職の設置と業績評価制度によって、閉塞状況に陥っている。いま都立高校は未曽有の教員不足に悩まされている。都立高校が”もの言えぬ職場」”とされ、教師の職の魅力を失わせたことと不可分の問題である。

・私たちは、東京の学校に自由で民主的な教育を甦らせ、主人公の学校を取り戻すため、

全国の仲間と連帯して「日の丸・君が代」強制に反対し、不当処分撤回・再任用打ち切りの撤回を求めて闘い抜く決意である。この国を「戦争をする国」にさせず、「教え子を再び戦場に送らない」ために！

2024年3月27日

四者卒業式・入学式対策本部

（被処分者の会、再雇用2次訴訟を語りつぐ会、予防訴訟を引き継ぐ会、解雇裁判をひきつぐ会）

●配られたプログラムには次のようなことも述べてあった。

　「沖縄の軍事要塞化、全国の空港・港湾の軍事拠点化・兵站基地化が進められている中、

3月15日には、自民、公明両党が次期戦闘機の第三国への輸出解禁を合意しました。

日本が戦時体制に入りつつあると感じさせる状況において、特別支援学校ではJアラートの避難訓練も実施されています。

学校の教室から戦争が始まらないように、生徒のための卒業式を取り戻すために、10・23通達を撤回させる取り組みは今かつてないほど重要になってきています。」

本日の集会は、まさに、「日の丸・君が代」の強制は教育破壊と戦争への道、であることを浮き彫りにした。

全国の仲間の皆さん、黙らず、ともに声をあげ、連帯して闘おう。

★卒 業 式 総 括 集会に集まってください。

３月２７日（水）１３時３０分〜

としま区民センター会議室701・702・703（JR池袋駅東口徒歩５分・中池袋公園前）

＜主な内容＞

今年の卒業式を巡る状況報告、再任用打ち切り抗議、国連自由権規約委員会勧告・ILO/ユネスコ（セアート）勧告について、五次訴訟原告団の闘いなど

　　　＜主催＞　四者卒入学式対策本部

 被処分者の会・近藤　徹より

１０・２３通達から２０年5月。今年の卒業式も終了しました。

都立学校の卒業式は、コロナ前に戻り、１０・23通達を厳格に実施するものとなりました。式次第に「国歌斉唱」と記載し、生徒・参加者に起立斉唱を促し、教職員には職務命令で起立斉唱を強制しています。

東京京地裁では、東京「君が代」裁判五次訴訟が闘われており、３月4日に第１３回弁論が行なわれ、４月１７日の進行協議を経て、次回弁論期日が決まります。

１０・２３通達・処分撤回の闘い風化させず、東京の学校に憲法・人権・民主主義・教育の自由をよみがえらせるために、粘り強く闘っていきます。下記卒業式総括起集会への多くの皆さんの参加を呼びかけます。

2.12集会（２）

 2.12   総決起集会プログラム

    ・開会あいさつ

　 ・講演　大内裕和さん(武蔵大学教授）

      「２１世紀ファシズムと戦争にどう立ち向かうのか 」

　　　質疑

    ・現場からの問題提起　

　　 教育現場からの問題　宮澤弘道さん( 多摩教組委員長）

　 ・現場からの報告

　　「日の丸・君が代」　裁判の現状　 第５次訴訟原告

　 　最高裁までの闘い　根津公子

　　 スピーキングテストの現状　義務制教員

　　 学習支援員裁判から　元千葉義務制教員

　　 埼玉でのミサイル訓練反対の闘い　 埼玉義務制教員　

　　 改憲反対・軍拡反対　共同行動総行動 （共闘団体）　

　 ・行動提起

 　・閉会挨拶　団結がんばろう　　　

宮澤さんの講演　　渡部さんまとめ

大内さんの講演の後、「教育現場からの問題提起」として、公立小学校教員で多摩島嶼地区教職員組合執行委員長の宮沢弘道さんから、「憲法と教育・教育現場～教職員組合の現状と仲間づくり～」という報告があった（パワーポイントで30コマ）。

30分という短い時間だったので、宮沢さんはその全部を説明することはできなかったが、

それでも現在の教育現場がいかに過酷なものになっているかが参加者には伝わった。

■宮沢さんの報告を紹介する。

１、教員の現状

＜階層化される職員室＞

　現在、教員は上から順に　

①統括校長　②校長（＝部長にあたる）③副校長（＝課長）④主幹教諭・指導教諭（＝課長補佐）⑤主任教諭（＝係長）⑥教諭（＝係長補佐）

　とピラミッド型に階層化されている。

そのため、職場のつながりがなくなり、バラバラになり、殺伐とした雰囲気になっている（責任をおしつけたり）。

＜働き方改革がもたらすもの＞

　・本当に忙しい教員

　（会議・各種調査・土曜授業・学校公開・研究授・・）

　・月の残業時間は平均で123時間

　これに対し、「改革」として「スクールスタッフ」として     パートの方が入ってくる。

　かえって危ない。改革と言えば下からやらなければならな     いのに。

＜教員不足の原因は・・②＞（①は略）

　教職員の管理強化

　　・教職員の階層化により、競争と不公平感による疲弊

　　・人事考課制度の強化により、常に評価の目にさらされ          る緊張感による疲弊

　　・職員会議の形骸化により、自分の意見不在の「やらさ          れる仕事」蓄積による疲弊

　　・減らないパワハラ。管理職等、上司による非常識なパ           ワハラによる疲弊

＜分析すると・・＞

   ・2005年度までは不採用率（新規採用教員が1年で不採用       になる率）は１％前後

   　それが、パワハラ相談増加とリンクする不採用率の上昇      （2022年度は4.4％に）

　　・補欠合格制度の廃止と期限付き任用職員制度の導入

　　・「非常勤講師ー産休・育休代替ー期限付任用ー条件付         採用など、幾重もの採用制度の完成

　　・「三楽病院（指定医）受診⇒病気休暇⇒90日条項によ          りクビ」

＜教員不足の原因は・・③＞

　組合の弱体化

　・労使の関係性崩壊による「指示待ち教員」の増加

　　それにより、働き方改革すらもトップダウンで進む現実

　・改善の機会、相談場所が喪失している（締め付けへとつ       ながる）

　・官製研修（つまらない）しか知らないことによる学ぶ意       欲の減退（年々減退する意欲）がある。

＜教員不足の原因は・・④＞

　特殊な学校文化　　整列、挨拶、一人称、校則（ルール

 　 ・・etc

  ・管理的な文化への違和感を感じる若者は、受け入れて疲弊するか、反発して退職・　　　転職する　ことになる。

＜教員不足解消のためには・・・＞

　（教育現場）

　・組合を中心に民主的な職場を取り戻し教育内容・賃金

　・労働条件の向上を図ること。

　（大学教育）

　・学校に合わせる学生を生み出すのではなく、学校の常識に染まらない確固たる教育哲学を習得した学生の育成を目指すこと。つまり、現場から教育、労働運動を展開することで、待遇・魅力の向上を勝ち取ることが、教員不足解消につながる。

２、憲法・人権・道徳と教育

　＜現在、私たちは心も体も国家の管理下にあります＞

　　2002年「健康増進法」が施行された。しかし、「憲法25条」には、「健康で文化的な最低限の生活を営む権利を有する」と述べてあるのに、「健康増進法2条」には、「国民は・・・自分が健康であるようにする責務がある」と述べてあり、さらに、10条、16条では厚労大臣や知事に調査権の行使を認める、ことになっている。

　つまり、今病気でなくても予防的観点から人々の生活を管　理下に置き、修正要求を要求できることになる。

　　そして、道徳の教科化により・・身体も「評価対象」になる。

＜政治に無関心な教員＞

　・選挙活動制限の勘違い、として、中には、選挙に行くこ　　　　　　　　　とができないと思っている教員もいる。

　・バランス至上主義が支配している。

　・職員室の会話では政治の話が出ない

　・主権者の役割を果たしていない先生による主権者教育を　　　　やっている。

　・自己責任を声高に叫ぶ学校になっている。

（「子どもと人権」には（１）（２）（３）がありましたが、ここでは、その中から宮沢さ　んが話した内容に絞って紹介します。）

＜子どもの権利条約第12条「意見意見表明権」とは＞

・「自己の意見を形成する能力のある子ども」は誤訳で、正しくは「子どもは自己の意見　を表明する能力があり・・」だ。それを受け止め、改善するのが大人の役目である。

　コロナ禍で弱者（子ども）は我慢の連続だ。声もあげられない。

＜人権と道徳は別物＞

　人権はあくまでも「人」としての権利の保障だ。これに対して道徳は国家体制を維持す　るためのもので、個人にまなざしが向けられるという特質がある。

　（個人が悪者に）

＜道徳教科化のねらい＞

　キーワードは「自己責任論」である。戦前の「修身」は筆頭科目で、各教科ではその中　に道徳的な　内容を入れなければならなかった。その結果暗黒時代になった。

　今の「特別の教科・道徳」は、各教科の扇の要と言っている。しかし、本来、＜各教科の科学的内容が優先されなければならない＞。

＜愛国心教育と近代憲法＞

　前者は、真ん中に「私」がおり、その周りを「国・公」が取り囲んでいる。後者は、「多くの私」と「国・公」は対等な立場だ。

３、教職員組合の現状

　・組織率は…極めて低くなってきており、厳しい状態だ。

　・組合員の高齢化も進んでいる。

　・疲弊した新規加入者の存在。

　・メリットデメリット論による組合不要論がある。

　・政治とか連合とかは、ここだけの話になってしまう。

　＜組織力向上のポイント＞

　・まず寄り添うことがはじめの一歩だ。オルガナイザーは誰でもできる。

　・身近な労働条件闘争を！

　・職場会の充実　まずは「聞く」こと。若い職員の声から運動の方向性が見える。

　・総論賛成でリベラル勢力の結集を！

宮沢さんは

「終りに」（教育を取り戻すために確認したい事）として

　　①誰がやってもよい仕事

　　②理想を語れる仕事

　　③半径１ｍが大切な仕事

　をあげていた。

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

宮沢さんの話が終わった後、98歳という高齢をおして参加してくれた北村小夜さんが、「話したい」と手をあげ、次のようなことを話してくれた。

北村

　戦前に教育を受けた自分にとって、宮沢さんの話は大変良かった。戦後の1947年、教育基本法ができたが、そこでは「道徳」ではなく、「科学」的なことを優先することになった。また、当時は、教員になるとみんな日教組に入った。

「国家権力」が現場を支配するというのは「国家」の在り様と関係しているということだ。

「科学」的な内容をきちんと教えなければならない。

●また、アンケートには、

・宮沢さんの「教員の実情」についての話は、あまりに絶望的な状況に子供たちの将来が心配です。教育にお金をかけない日本の政治を何とかしなければと思います。

　学校は利益を目的とする会社とは違うのだから、教師に上下をつけるのは間違いだ。

・宮沢さんのお話は教育現場の予想以上に深刻な実態がよくわかりました。15年ほど前に退職しましたが（当時も職場状況は悪くなっていましたが）はるかに大変な状況と感じました。組合活動を支えている方の苦労・困難を改めて知りました。

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー今回の第20回「総決起集会」は、私たちがどういう時代に生きており、その中でどう闘っていけばよいかが問われた集会だったと思います。

全国の皆さん、共に連帯して闘って行きましょう。

 2024年２月１２日　

都教委包囲首都圏ネットワーク主催で、『2・12総決起集会～今こそ、反戦・平和の運動を教育と社会に！』が開かれた。（100人参加）。

この集会は都教委が2003年に「日の丸・君が代」強制の「10・23通達」を出した後の2005年から毎年2月に開かれ、今回が20回目だった。

久しぶりに開いた集会でしたが、講演者、発言者とも真剣な問題提起をして、緊張感漂う集会になりました。

大内裕和さんの講演　渡部さんがまとめ

　2003年当時、教育基本法が改悪されるという状況下、12月23日、改悪反対の「全国集会」が日比谷公会堂で開かれた。この「全国集会」を機に、翌年『教育基本法の改悪をとめよう！全国連絡会』が作られ、2006年12月の安倍政権による教基法改悪まで、6回の全国集会とデモ、新聞意見広告などを行いながら闘った。その時の呼びかけ人は、高橋哲哉・小森陽一・三宅晶子・大内裕和さんの四人だった。

今回の『総決起集会』に私たちは、その内の一人・大内裕和さん（武蔵大学教授）を講師に招いた。

●大内さんの演題　＜21世紀ファシズムと戦争にどう立ち向かうのか＞

大内さんはA4版11ページにもわたる詳細なレジュメを用意された。ここではとてもその全体を紹介することはできないが、レジュメにそって講演の基本的内容を以下に紹介する。

（最初に）

「10・2通達」はファシズム的体質を持つ。

　毎日報道される戦争では、殺戮・虐殺が起きている。

　21世紀のファシズムと戦争と闘うことは「新自由主義」と闘うことでもある。

（１）沖縄・南西諸島の軍事要塞化について

　これは戦争準備というより、戦争実行体制づくりだ。

2012年に日本政府が尖閣諸島を国有化したときから始まっている。

　（その後の具体的動きを紹介し）

2022年12月の「安保３文書」で、南西諸島が戦略拠点・最前線になることが明確化された。

　「沖縄本島と南西諸島とのヒエラルキー・差別行動」が利用された。

　また「米軍基地反対」運動の「分断」工作として、あくまで「自衛隊基地」建設として当初は進められた。

（２）現代版「治安弾圧」としての大川原化工機「冤罪」事件　これはでっち上げである。

2017年　警視庁公安部は経産省の許可を得ずに噴霧乾燥機を

　輸出した被疑事実で捜査を開始。

2018年　大川原社および自宅に対し捜査・差し押さえ。

2020年　代表取締役、常務取締役、相談役の3名を逮捕、起訴。

2021年　顧問が病院で死去、東京地検公訴取り下げ、裁判終結。　遺族らは、国と都に損害賠償を求め提訴。

2023年　東京地裁、逮捕・起訴などは違法、賠償を命じる。

2024年　国と都は東京高裁に控訴、会社側も控訴。

　ここにみられるのは、「経済安全保障推進法」（2022年）の成立と、警視庁公安部外事　第一課、経済産業省、検察がセットになった「冤罪」である。

　その背景には、第二次安倍政権における警察官僚の重用、それに伴う警察官僚と政治権　力中枢の関係強化がある。杉田和博は2017年に内閣人事局長を兼任している。

　北村滋は国家安全保障局長になっている。

（３）転換点としての1984年通常国会（自分が高2の時だった）

　この年、臨教審の設置、日本育英会法の改正（有利子奨学金の導入）、国鉄の分割・民営化が行われた。つまり、中曽根政治（「戦後政治の総決算」、「戦後教育の総決算」）

　以降の新自由主義・国家主義が基本的に定められた。

（４）「新自由主義と国家主義」の結合としての1995年

　1994年には、小選挙区制の導入により、右から55年体制を壊し、社会党の解体と保守二大政党の実現による改憲実現へ向かうようになった。

　1995年には、日経連「新時代の『日本的経営』が打ち出され、労働者の三分類＝差別化（A長期蓄積能力グループ、B高度専門能力グループ、C雇用柔軟型グループ）が進むことになった。

　1999年には、労働者派遣法改悪が行われ、それ以降非正規労働者の数が急増した。

　国家主義については、グローバル市場維持のための軍事行動（海外派兵）とイデオロギーによる「国民」統合が進められた。

　1993年　自民党の「歴史・検討委員会」に、初当選の安倍晋三が委員に抜擢された。

　1995年　アジア・太平洋戦争を肯定する「自由主義史観」の登場。

　1997年　「新しい歴史教科書をつくる会」結成、日本会議の結成。

　2000年　「新しい教育基本法を求める会」、教育改革国民会議の発足。

　2001年　「つくる会」教科書検定合格。

　となって行き、2003年の教基法改悪による「国家主義教育」へとつながる。

（５）日本政府の新自由主義的再編と自民党の中央集権化・極右政党化

　2001年には、大蔵省→財務省（財金分離）、文部省+科学技術庁→文部科学省、通産省→経済産業省（勢力拡大・新自由主義推進）となり、首相直属の機関として内閣府を設置（他の12省庁よりも上位に格付け）、

　内閣府に通産省官僚が多数登用され、内閣府+経済産業省→新自由主義政策となった。

　また、この間、建設業界・日本医師会・特定郵便局・商工会議所の衰退に代わり、日本　会議、統一教会、立正佼成会、創価学会（選挙の実働部隊）らによる自民党の宗教的と　もいえる極右政党化が進んだ。

（６）21世紀ファシズムのスタートとしての「10・23通達」（石原都政）

（ここには、以下のようなことが書かれていた。）

　1999年　石原都知事誕生（極右都政の開始）

　2003年「10・23通達」による「日の丸・君が代」強制

　　　→「学校現場の自由」を圧殺、教職員組合への攻撃

　　「10・23通達」反対運動→21世紀の反ファシズム運動

石原都政は、21世紀の「グローバル都市」東京を目指した。

　（アンダーライン部分にあるように、大内さんは「10・23通達」反対運動を、21世紀の反ファシズム運動と位置付けている）

（７）憲法改悪のリハーサルとしての教育基本法改悪を実現した

　安倍政権は「任期中の改憲」を主張、教育基本法改悪を実現した。

　また、実質的には経産省内閣（→財務省軽視）となった。

　経産省・通産省の前身は商工省であり、対米開戦時の商工大臣は岸信介であった。

　岸信介は、鮎川義介（日産コンチェルンの創始者）、松岡洋右（日独伊三国軍事同盟の際の外務大臣）と姻戚関係で、15戦争を主導したパワーエリートの親族ネットワーク　の中心にいた。

　安倍政権の下で、経済産業省は教育分野に介入、

　「未来の教室」プロジェクトとして＜学びの個別最適化＞を打ち出した。

　それはEdtech(エドテック)と呼ばれ、教育（Education）×テクノロジー（Tecnology）の造語であり、教育領域にイノベーションを起こすビジネス、サービス、スタートアッ　プ企業などの総称である。

　これに対し、教職員組合運動は文科省だけではなく、官邸と経済産業省との対決が重要。しかし、実際には官邸・経済産業省の新自由主義改革を文科省との協調によって「防戦」　する戦略を取っている。その結果、未曾有の教員不足問題が浮上している。

　第二次安倍政権の最大の特徴はメディアコントロールであった。

　目標は「NHKと朝日をおさえこむ」こと。　

　国谷裕子をはじめ政府に批判的なキャスターの「首切り」、政権批判的なコメンテーターの排除が行われ、メディアに登場する極右・安倍支持のコメンテーターは激増してい　る。（櫻井よし子、岩田明子、橋下徹、古市憲寿、三浦瑠璃、ひろゆき、落合陽一、成　田悠輔・・・・）

（８）1980年代の新自由主義から、21世紀の極右・ファシズムへ

　ここでは、アメリカのレーガン、イギリスのサッチャーなどにより新自由主義がはじまったこと、その延長線上に中曽根〜安倍がいることが述べられた。

（９）私自身の活動

　レジュメには2003年の「教育基本法改悪反対！12・23全国集会」

　以後の大内さんの活動が紹介されていましたが、割愛されました。

（１０） 岸田政権　

　「出世払い」制度と経済的徴兵制として、教育未来創造会議（岸田首相が議長、2021年12月発足）で、「大学卒業後の所得に応じた『出世払い』」制度導入を提言した。

　これは「親負担」から「本人負担」へとなるもので、学生がマイナンバー登録になれば、政府は貧しい家庭の出身で健康な若者を捕捉可能となる。これは「経済的徴兵制」への　動きとなるだろう。

　（以下岸田政権による軍拡・戦争準備について触れ、）

　2023年統一地方選挙における維新の台頭は、日本における21世紀型ファシズムである。

（１１）当面の課題と今後の運動のポイント

　（これについては、時間不足で大内さんは十分説明できませんでした。が、重要な指摘があると思いますので、以下、レジュメに載っている部分で補います。）

①21世紀ファシズムとしての「維新」とどう対抗するのか。「維新」との主戦場の一つは東京だ（2024年2月現在、都議会議員127名の内、維新は１名）。維新の「多摩川超え」をどう阻むか。（小池百合子都知事辞任後、橋下徹立候補の危険性がある）

②「格差と貧困」、階層政治・階級政治を組み込んだ運動を

　安保法制闘争と選挙での野党共闘について、現行選挙制度で「3分の1」は取れるが、過半数は取れない。

　　憲法9条+25条（雇用と社会保障）が重要だ。

　　維新の教育無償化政策、小池百合子の教育無償化は格差拡大になる。

　「私立」と「公立」の差を無視する「普遍主義」だから。

　　これは、左派から出てきた「無償化」を右派が簒奪したものだ。すでに「貧困層の固定化と中間層の解体」が急速に進行している。

　③1970年代後半以降の新自由主義グローバリズムについて

　極右独裁の台頭と世界戦争という時代状況をつかむこと。

　1980年代以降の新自由主義で急速な格差拡大が起きている。

　　「米国経済における億万長者の影響力は1980年代以降大幅に拡大し、米国における財産の集中度は、20世紀初頭のヨーロッパ並みの高さに迫っている」

（トマ・ピケティ『来たれ、新たな社会主義』みすず書房）

　ロナルド・ドーア『金融が乗っ取る世界経済』（中公新書、2011年）には、「日本経済のアングロ・サクソン化は、米国が西太平洋における軍事的覇権国であり、日本と安全　保障条約を結んでそこに基地を持ち、その基地を移設しようとする内閣（たとえば鳩山　内閣）を倒すくらいの力がある、という事情と密接な関係がある」と述べてある。

　30～40年後の西太平洋における覇権国家は中国だろう。

　GDPとしては2030年代半ばに中国は米国に追いつく可能性が高い。しかし、軍事的には米国の優位はその時点でも揺らいでいない可能性が高い。

　20世紀前半の帝国主義戦争のような領土争いではなく、21世紀の戦争はグローバル市場の維持と基軸通貨（ドル・元）をめぐる争いとなろう。　

　2024年米国大統領選挙はトランプ（「力こそ正義」）勝利の可能性がある。

　すると「米国―イスラエル」同盟強化が一層進み、中東を発端とする第3次世界大戦勃　発の可能性がある。

　④戦争開始後、戦時中の「抵抗」（レジスタンス）を想定した反戦平和運動・改憲阻止闘争、資本主義の「先」を意識した社会認識と運動の重要性

　「9条改憲阻止」や「軍事費2倍増反対」にとどまらず、沖縄・南西諸島のリアルな実　態を共有し、「憲法9条を実行する」実践。

　戦争が開始された場合の抵抗」を具体的に想定した反戦平和運動・改憲阻止闘争のヴァージョン・アップが必要だ。

　労働者・市民・住民がどのような場所でいかなるかたちで戦争への抵抗が可能かを共有し、集団として構想と実践を深める必要がある。

　1990年前後の「社会主義の終焉」（実際にはソ連型共産党一党独裁の終焉）から2020年代の「資本主義の終焉」へ。

　つまり、グローバル資本主義の延長上の世界戦争と「新しい世界」構想の重要性だ。

　冷戦崩壊後　旧ソ連・東ヨーロッパが市場経済化した。

　しかし、新自由主義グローバリズムの矛盾は「マイナー・チェンジ」では乗り越え不可能だ。

　「格差と貧困」是正し、気候変動にストップをかけるためには、資本蓄積を最大公理とする社会の転換、「民営化」から再公有化、資本の私的所有から「社会的所有」「資本の社会化」への移行が必要だ。

　平等、循環型経済、労働者・市民参加型の「社会主義的連邦主義」だ。そのための理論　と実践が重要だ。

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

以上、大内さんは、1980年代からこれまでの新自由主義による社会と教育の変遷をたどり、演題にあるように「21世紀ファシズムと戦争にどう立ち向かうのかについて具体的に語ってくれた。

●アンケートには、

・「時代の流れと新自由主義と教育の問題についてよくわかりました。」

・「大内さんの講演を聞いたのは久しぶりでしたが、現在のディストピア的状況のよって　来るところと、今後起こるであろう事態について、めりはりのある話で、非常に面白く　聞きました。

　研究と社会変革とを一つの実践として展開されている大内さんに敬意を表します。」

というような声が寄せられました。

（次回（後）は現場から

２月１２日総決起集会開催

 みなさん

２月１２日総決起集会開催

ここのところ、ブログを長い間更新しないで、申し訳ありませんでした。

ブログを再開します。

２月１２日に（月・休日）に毎年やっている「総決起集会」を行います。

戦争の時代になり、教育現場にもヒタヒタと軍事、自衛隊が入り込んできています。

大内裕和さんの講演も久しぶりです。

みなさん集まってください。

■日時　２０２４年２月１２日（月・休日）

　　１３時１５分　開場　１３時３０分　開会

■場所　文京区民センター　3Ａ

■講演　大内裕和さん（武蔵大学教授）

　「21世紀　ファシズムと戦争にどう立ち向かうのか」

■現場からの発言

・教育現場からの問題提起　宮澤弘道（多摩教組委員長）　

・「日の丸・君が代裁判」の現状　第5次訴訟原告　

・最高裁までの闘い　根津公子

・義務制の現場から　スピーキングテスト　義務制教員

・学習支援裁判　元千葉義務制教員

・埼玉でのミサイル訓練反対　埼教組　

・改憲反対、軍拡大反対　共同行動・総行動（共闘団体）　

包囲ネット２/４集会の報告 その二

 ◆包囲ネット２/４集会の報告　その二

講演後、都教委包囲首都圏ネットワークから、新型コロナが日本にきた2001年1月から

2023年2月までの活動が報告されましたが割愛します。

その後の「現場からの報告」は、・義務制の現場から

・高校の現場から

・個人情報・マイナンバー反対の取組（神奈川）

・国連自由権規約委員会勧告について

・改憲反対、軍備拡大反対闘争について

などがなされました。

★義務制の現場からの報告では、東京教組の役員の方が次のようなことを述べました。

　自分の頭で考えない教員が増えている。

　上が言うからこちらがやるという具合に。

　給食はいまでも黙食を続けている。

　統制型教育が加速している。

　防衛費倍増、安倍の国葬、スピーキングテストなどに一番現場が反応していない。

　現場からの声が上がってこない。危機である。

　なんとか現場と、また20代ともつながってやっていきたい。

★中学校の教員の方は、昨年多くの反対を無視して都教委が導入した英語スピーキングテ　ストの問題点をパワーポイントで説明してくれました。

　その＜見出し＞は以下のようになっています。

　・スピーキングテストとは何か

　・都立高校の入試に、この特典がプラスされる

　・作成しているのはBenesse（5億701万円）

　・ヘッドホンを使用したテスト

　・採点はフィリッピンで

　・テストは11月27日（日）（監督はアルバイト）

　・都内の公立中3生が受験申し込みは7月から

　・テスト当日の様子

　・まとめ今後に向けて

　都教委は、いくつかの「トラブルが報告されているものの、テスト自体は問題なく実施　された」と述べています。しかし、このパワーポイントをみると具体的に多くの問題が　あったことがわかります。

　しかも都教委は来年度は中学1、2年でも実施予定としています。

　もはや、東京の英語教育は業者（Benesse）が支配しつつあります。

　パワーポイントの原稿を添付しますのでご覧ください。

　非常に分かりやすいです。

★次に、高校現場からの報告ですが、定時制高校教員のOさんは、「国語教科書問題の波　紋・観点別評価」というレジュメを出してくれ、＜検定のツケを現場に背負わせる都教  委＞＜観点別評価への疑問と懸念＞について、その実態を報告してくれました。

・前者は、「現代の国語」の教科書の問題で、改定で「小説」を削ったのに第一学習者は　「小説」を掲載したところ、採択数が跳ね上がった。

　そこで他社から反発が上がり、都教委はその教科書で「小説」を扱う時には「読む」で　はなく「書く」領域で指導せよ、と指導した。

　その結果、ペアになっている教科書『高等学校　現代の国語』には「小説」が掲載され　ていないため、該当校の生徒は第一学年の授業では「小説」を読む学習権を剥奪される　ことになった。

・また前者では、観点別評価についても触れ、次のように述べています。

　国語の学習が「話す・聞く」だけ、「書く」だけ、「読む」だけで成立するとは考えに　くく、とくに高校では社会・経済・環境問題など生徒にとって未知の事柄について考え、　書かせるのだから、資料となる文章の読解ぬきにいきなり討論や論述はできない。

　・・・文科省は大学生の低学力を嘆くが、都教委はますます学力低下を招こうとしてい　るような気がする。国語教育の崩壊である。

渡部コメント

　まったく国語教育が滑稽な程に切り刻まれていることがわかります。「観点別評価」な　どというのは全く意味がありません。これが国語教育を面白くないものにしているのだ　と思います。

・後者については、前者と重なる所が有りますので割愛します。

★千葉の高校教員Iさんは、「『ロシアのウクライナ侵攻』から生徒は何を学ぶか？」

　という報告をしてくれました。

　Iさんは、「ロシアのウクライナ侵攻や岸田首相による　安保三文書改訂・防衛費大幅　増計画など戦争の足音が近づく今、学校での平和教育や憲法学習の重要性が増してい　　る」、「この戦争から学べる視点には以下の例がある」として

　①侵略されたら戦うか？降伏すべきか？非暴力抵抗か？

　②戦時体制（教育や情報統制・抗議弾圧）強化と刃？

　③徴兵されたらどうする？

　④かつての日本（戦前軍国主義）と同じ

　⑤反戦抗議運動の存在と弾圧

　⑥その他

　とし、4月15日の「朝日新聞」に載った「耕論　戦うべきか、否か？」の記事を紹介、

　「日本が侵略されたら、戦うべきか、否か？どうするか？あなたの意見を述べなさい」　というアンケートを取りました。

　その結果、

　「戦うべきでない」が予想以上に多く、70名中の40名。

　「戦うべき」は24名。という結果が出ました。そして、「さらなる生徒の意見交流が出　来なかったのが反省点である」と述べています。

　この実践は生徒たちに考えさせる貴重な実践だと思います。この資料も添付しておきま　す。

★その後

・個人情報・マイナンバー反対の取組（神奈川）

・国連自由権規約委員会勧告について

・改憲反対、軍備拡大反対闘争について

　の報告がありましたが、いずれもこれまで色々な形で報道なり報告がなされていますの　で割愛させていただきます。

★集会では、最後に

・「集会決議」、

・「スピーキングテストに対する特別決議」

　が採択され、

・2月9日の都教委要請行動

　（15時30分都庁第一庁舎前集合、16時第二庁舎16階の都教委へ）

・安保・原発政策の大転換反対諸闘争

　への参加が呼びかけられました。

都教委包囲首都圏ネットワークは、今後も情勢を切り開く活動を行っていきたいと考えています。全国のみなさん、共に闘いましょう。

包囲ネット２/４集会報告 その一

 包囲ネット２/４集会報告　その一

2月4日、都教委包囲首都圏ネットワーク主催の第19回「2・4総決起集会～学校から始まる改憲と戦争～」が、日比谷図書文化館・コンベンションホールで開かれ67人が参加しました。(渡部さんの報告です。)

★最初に、中央大学・池田賢市教授の講演がありました。

この講演内容は、テーマとはちょっと離れたような内容でしたが、私たちの教育にたいする既成概念を再検討することの重要性を教えてくれるものでした。戦争に向おうとする学校教育に対する根本的な問題提起でもあったように思います。

以下、レジュメに沿ってその内容の一端を紹介します。

■はじめに

　（教員が児童に「〇〇について、あなたの意見を書いてください」　という課題を出す例をあげて）　・・子どもたちにとっては「苦痛」・・・。なぜか。つまり、学校では、自分の意見を形成するのではなく、いかに他者（教員）が正しいとする答えを見出すかを子どもたちに強いていることではないか。

　こうして、「積極的に受け身（！？）」な人間が形成されていく。

１，自主性を育てると称して、実は権力関係を構築していく実践

（１）子どもたちに自身による「校則」の自主制定

　・・・現状の校則が禁止事項の羅列であるという点を批判的に検討せずに子どもたちに校則をつくるように促すなら、この取り組みは、非常に危険なものとなる。つまり、子どもたち自身に自らの自由を束縛する方法を考えさせることになってしまう。

・・

（２）「いいとこ探し」の実践

　・・学年当初のクラスづくり（友だちづくり）などでは有効だとの報告もあるが、恒常化すると、最終的には、相互監視システムを構築していってしまう。・・そもそも、なぜ「いいところ」を介さないと、横のつながりがつくれないのだろうか。・・・結局は、教員が「いい」と思うことを忖度して、子どもたちは、お互いを「評価」し合っているというのが現実である。

（３）教員の「うなづき」

　・・教員が頻繁にうなづくと、そのうち子どもたちは教員がうなづくようなことしか言わなくなっていく。・・要するに、他者の顔色を伺いながら話すようになっていく。・・他者がどう反応しようが、自分の意見を発言できなくてはならない。そのような環境をいかにつくっていくかが、いまの教育課題である。

２，日常の学校教風景の中に「人権」課題をいかに見出すか

　・・わたしは小学生のころ「忘れ物」が多い子どもでした。（と紹介し、それには理由があったことを語り）・・問題はつねに個別的・具体的に起こるが、それを通して、その問題を生み出す社会構造を見抜く必要がある。

３，「がんばる」ことを伝えようとして・・・

　ここには、「がんばって何かができるようになることが大切だ」という一元的な価値しかない。しかも、それは、いわゆる健常者と同じようなこと、あるいはそれ以上のことができるから、「障碍者だってすごい人たちなんだ」という障碍者差別にまみれた認識でしかない。

　・・なぜ、そのままの姿でその存在が承認されないのか。しかも、「がんばっている」かどうか、「できる」かどうかは他者からの評価であって、自己申告ではないのだから、・・がんばり続けるしかない。この発想が子どもたちを（教員も）精神的にも肉体的にも追い込んでいく。

４，社会構造への着目

　人権（・・）は、きわめて具体的な事象としてあらわれる。それは、決して抽象論ではなく道徳的な問題でもなく、社会的な課題。それは社会的な「構造」によって生み出された課題であって、個人的な心構えで解決するような問題ではない。

　・・わたしたちが生きているこの社会は差別社会（・・）であると認識することが大切になってくる。私たちの課題は、差別・排除を生み出していくメカニズムに気づき、そのような構造自体を変えていくことにあります。・・・学校は、差別構造の構築と維持に重要な役割を演じている。

５，差別は「関係性」の中で形成されてくる

　子どもの具体の姿を、複雑なまま引き受けること。実際の学校現場では、子どもたちは「評価のまなざし」にさらされ続け、個別の課題は「学校」というフィルターを通すことで、一元的な枠で同質化されていく。そのことを問い直す問題認識のあり方が重要になる。

６，個人的体験から差別の「構造」を問う。

（１）「早寝・早起き・朝ごはん」指導

　「朝食」チェックは、その子どもの「生活」理解がなければ、単に「食べたかどうか」　のチェックに終わってしまい、人権解決の課題に結びつかない。ただ「食べればよいわ　けではない。

（２）「いろんな」子がいた（いるはずだった）　（子どもたちの生活経験）

　　・・おんぶ紐で妹を自分の背中にくくりつけている同級生。私は自転車でダスキンの　交換へ。

（３）物には「正当な値段」がある。（社会のしくみを見抜くために）

（４）「下水」が整備されない。　（行政の対応の検討）

（５）「一言」の影響力。　（人々は影響し合っている）

　・・・具体的にいえば、親（あるいは「重要な他者」としての教員）の「一言」　の影響力。

７，「準備」ではない学びを

　今日、さまざまな教育政策、そして学校現場での実践を支えている発想には、「準備としての教育」と言う考え方がある。

　・・なぜ、いま学んでいること自体に意味がある、ということにならないのか。

　・・・子どもたちは、小学校に入る前から、ず～っと「準備」に追われている。

　一体いつ「本番」が来るのか。たぶん、それは来ない。なぜなら、自分の本心から立てた目標ではなく、「困るぞ」と脅されているだけなのだから。

　・・・

　「逆算」するのではなく、家庭環境と学歴、学歴と生活条件との間の相間関係を問題としなくてはんらない。このつながりを断ち切るような思考をしたい。そうでないと、教育への権利も生存権も確保されている状態とは言えない。（憲法違反の状態が続く）

おわりに

　いま、・・・教育を保障するはずの「制度」がかえって学びの権利を奪っている。・・おそらく教育が、優生思想を正当化する方向に進んでいってしまう。準備としての学びではなく、知ること、考えること自体に意議があり、それゆえに生活が楽しくなるような学校を、子どもと教職員とがともに創造できるような活動を模索したい。

・・「よくわからない」ことこそが大事だということ。わからないからこそ、子どもの声をきかなくてはならない。

ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー

いかがだったでしょうか。

目からウロコが落ちたのではないでしょうか。まさに池田さんは、子どもの実生活を注意深く観察しろ、そこには解決しなければならない社会的課題があると述べています。

戦前、農村恐慌で生活が苦しくなった地方で、教員たちは子どもたちの厳しい生活に寄り添って「綴り方教育」を展開し、子ども達とともに現実を直視する「生きた教育」を発展させました。いままた、新たな貧困と戦争前夜の日本社会で、再び時代に応じた「綴り方教育」が求められているのではないでしょうか。

次回は「現場からの報告」です。

緊急のお知らせ 本日と都教委へ申し入れ

 ■緊急のお知らせ

　2月9日の都教委要請行動

　15時30分都庁第一庁舎前集合、

　16時第二庁舎16階の都教委へ

           <行動提起>

昨年12月末岸田政権は、「安保関連三文書」を国会にも図らず閣議決定し、これまでの安全保障を大転換すると述べました。また1月13日には国会開会を待たず訪米し、バイデン大統領から高い評価を得ました。さらに1月31日にはNATOの事務総長と会談、東アジアにおいて、中国やロシアを相手にNATOと一緒に戦うことまで約束しました。現在、「台湾有事」にむけて、日米とNATOは急ピッチで戦争準備を進めています。立川にはオスプレイが飛んできました。「横浜ノースドック」にはアメリカの小型揚陸艇部隊が配備されることが決まりました。

私たちは今回の集会で「学校から始まる改憲と戦争

をテーマにしました。まさに「日の丸・君が代」強制がその出発点でした。だから私たちは「日の丸・君が代」強制反対、「10・23通達」撤廃の闘いの旗を降ろすことはできません。またこの間都教委が強行した業者任せの英語スピーキングテストについても引き続き反対の声を上げていく必要があります。　　

そして戦争準備反対・改憲反対闘争にも関わって行かなければならないと思います。

行動提起

（１）都教委要請行動

①卒・入学式での「日・君」強制反対。

②スピーキングテスト反対。

　　2月9日（木）15：30　都庁第一庁舎前（２F の歩道上）                                      集合

　　　　　　　　16：00　要請行動（第二庁舎16階、

                                  都教委  総務部前）

　　　　　　　　17：00　解散

（２）岸田政権による安保・原発などの大転換に反対する諸闘争に参加する。

地域での「草の根」からの取り組みも重視する。

　　岸田政権は三文書で、「国民の決意からはじまる」とか「自主的かつ主体的に参画できる環境を整えるなどと述べています。これは他でもなく、学校現場まで含めた国家総動員体制づくりに他なりません。私たちは連帯して大きな反対の声を上げていかなければならないと思います。ともに闘いましょう。

１２/１８東京新聞記事 スピーキングテスト公正ではない

 １２/１８東京新聞記事　スピーキングテスト公正ではない

お知らせ 2023.2.4 包囲ネット総決起集会

 お知らせ　2023.2.4　包囲ネット総決起集会

　

◆12/16 閣議決定で「安保３文書」改定---国家を前面に出す

 ◆12/16 閣議決定で「安保３文書」改定---国家を前面に出す　　渡部さんのコメントを掲載します。

★戦後日本の教員たちは戦争の反省から、「教え子を再び戦場に送るな！」のスローガンを掲げ戦争につながる諸政策に反対してきた。

「勤務評定反対闘争」（1957～59年）時には「勤評は戦争への一里塚」と言うスローガンが掲げられた。

1960年の「安保闘争」時には全国各地で署名やデモに参加した。

そして、戦争のシンボルであった「日の丸・君が代」の強制には一貫して反対してきた。

しかし、1989年に文部省は「学習指導要領」に「国旗・国歌」を「指導するものとする」と記述し、1999年には「国旗国歌法」が成立した。

さらに2006年には1947年「教育基本法」が改悪され「愛国心」、「教育振興基本計画」が持ち込まれ、 2007 年には学力テストも実施された。

日本の教育は、＜民主主義教育＞から＜国家主義教育＞へと大きく舵を切られた。

職員会議での採決も禁止され、学校は上意下達の場となった。

★この間、日米の軍事的つながりも強まり、2014年には米軍普天間基地の辺野古移転が決まり、「集団自衛権」も閣議決定された。

20015年には「安保法制」（戦争法）が強行採決された。その後も日米の軍事演習や、米国兵器の爆買いが進み、自衛隊と米軍との一体化も進んだ。

★そして（戦争法）から7年目の今年（2022年）、ロシアの「ウクライナ侵攻」が起こり、

アメリカをはじめ西側諸国は一斉にウクライナへの武器支援をはじめた。

日本国内でも即時停戦を求める声よりも西側諸国と足並みをそろえる世論が強まった。

一方アメリカはこの10月、「国家安全保障戦略」で、中国を米国主導の国際秩序を作り替えようとする「唯一の競争相手」と位置づけ、「最も重大な地政学的な挑戦だ」と記した。

★そうした中で岸田首相は、臨時国会終了（12月10日）後、来年1月の通常国会を待たず、今のうちにと言わんばかりに、昨日（12月16日）、以下の安保関連3文書を閣議決定した。

　①「国家安全保障戦略」

　②「国家防衛戦略」（これまでは「防衛計画の大綱」）

　③「防衛力整備計画」

これを見ただけでも「国家」が前面に出てきていることがわかる。

そして、①の「Ⅰ策定の趣旨」には次のようなことが書かれている。

　「この戦略は国家安全保障の最上位の政策文書で、指針と施策は戦後の安全保障政策を実践面から大きく転換するものだ。

　国家としての力の発揮は国民の決意から始まる。

本戦略を着実に実施していくためには、国民が我が国の安全保障政策に自発的かつ主体的に参画できる環境を整えることが不可欠だ。

憲法9条では、

・「国権の発動たる戦争と、武力による威嚇または武力の行使は国際紛争を解決する手段としては、永久にこれを放棄する。」

・「陸海空軍その他の戦力は、これを保持しない。国の交戦権は、これを認めない。」

と書いてある。

にもかかわらず、公然とこのような文書が「最上位の政策文書」として出され、「実践面から大きく転換するものだ」と述べている。さらに、「国民が我が国の安全保障政策に自発的かつ主体的に参画できる環境を整えることが不可欠だ」とまで書いてある。

つまり、国会にも図らず、憲法の規定を一方的に公然と踏みにじり、国民に対して、これは「実践面から大きな転換するもの」だから、これに「自発的かつ主体的に参図するよう環境を整えることが不可欠だ」とまで書いてある。（マスコミや学校教育でもそのように

しなければならないと言うことだろう）

まさにこの文書は「大本営発表」の現代版であり、「国家総動員」に向けて「のろし」を上げた文書と言える。

★次にこの文書が述べている戦略の概略は、一言でいえば、先程紹介したアメリカがこの10月に出した「国家安全保障戦略」の日本版である。そのために、日本はそれに沿って役割を果たすと述べているのである。また、そのためには大軍拡と「敵基地攻撃能力」が

必要だと述べているのである。そしてその相手は中国・北朝鮮・ロシアなどになっている。

これはまさしく日米同盟による具体的な戦争準備に他ならない。

そして、それを貫くイデオロギーは、・「普遍的価値や国際違法に基づく国際秩序を擁護し、自由で開かれた国際秩序を維持・発展させる」（Ⅱ　我が国の国益）・「普遍的価値に基づく政策を掲げ、国際秩序の強化に向けた　取り組みを確固たる覚悟を持って主導していく」（Ⅸ　結語）などという表現に述べられている。

しかし、ここでいう「普遍的価値」とは何か。

それは「自由主義経済」あるいは「資本主義経済」のことだろう。しかし世界には「社会主義」国もあるし、社会主義を目指そうとしている人々もいる。したがってここではそれを否定しているのだろう。

★付け加えれば、旧統一教会（世界平和統一家庭連合）が自民党の議員などと結んだ「政策協定」では、改憲や反共が明示されていた。

「・憲法を改正し、安全保障体制を強化する

・家庭教育支援法及び青少年健全育成基本法の国会での制定に取り組む

・『LGBT』問題、同性婚合法化に関しては慎重に扱う

・アジアと日本の平和と繁栄を目指す「日韓トンネル」の実現を推進する

・国内外の共産主義勢力、文化共産主義勢力の攻勢を阻止する

結局、イデオロギー的には、旧統一教会と同じ立場に立つということである。

それを「普遍的価値」というなら、それは極めて独善的である。また、「自由で開かれた国際秩序」というが、現在アメリカがやっている様々な国への「経済制裁」は露骨な「ブロック経済」を作り出している。

さらに、②の文書には、「法の支配に基づく」などという言葉も使われているが、アメリカがこれまでしてきたことや、日本の自公政権が現在やっている事こそ公然たる「（憲）法の無視・蹂躙」ではないか。

その他②、③についての具体的な批判は、多く語られているので割愛する。

★ところで、12月15日には、「敵基地攻撃能力」について、国会で賛否両派の集会が開かれた。その中で賛成する国会議員らによる集会には、自民・公明の他、維新・国民の議員も参加、日本会議国会議員懇談会の古谷会長は「安保環境は劇的に変わった。日本は中国、北朝鮮。ロシアに囲まれている」と強調した。（「朝日」2022・12・16より）

（戦争法からわずか7年）戦争に向けての翼賛情勢はすでにここまで進みつつある。

★戦後77年、（戦争法）7年、今年（2022年）は終に戦後政治の大転換の年となった。

日本・アジア・世界の人々にとっては、再び大戦争の時代が目の前まで迫ってきている。

しかし、この間の岸田首相の振る舞いを見ると、いずれも拙速で目前・場当たり主義と言わざるをえない。「新しい資本主義」しかり、「国葬」しかり、「旧統一会問題」しかり、いずれも成功したとはいえず、むしろその度、支持率は低下した。にもかかわらず今度は「安保関連三文書」をまた拙速に持ち出してきた。

これは、人々の生活を破壊し、人々の命を悲惨な戦争の犠牲にすることになる。まさに「目前・場当たり主義」の行く末、極みである。

★確かにこれへの反対運動はまだ大きく盛り上がってはいない。（むしろ小さくなっている？）しかし、私たちは闘いを堅持し、「草の根」（市民や労働者、地域）から、反対の声を粘り強く上げていくことが重要だろう。

★★「都教委包囲首都圏ネット」は、2022年2月4日（土）に

　＜学校から始まる改憲と戦争～教え子を再び戦場に送るな～＞を　テーマに「第19回　2・4総決起集会」を開く（チラシ添付）

★★「ひのきみ全国ネット」では、近く実行委員会を呼び掛け、　2022年7月23日に「第13回『日の丸・君が代』問題等全国学習交流集会」　を開く予定。

古代中国の「易経」には、当時の人々の知恵として、「窮まれば変じ、変ずれば通じ、通ずれば久し」と述べてある。

全国の仲間の皆さん、共に連帯して闘いましょう。

11/25 東京新聞報道 スピーキングテスト

 11/25　東京新聞報道　スピーキングテスト

都教委からの回答が不鮮明なのでアップし直す

 １１月２４日の都教委からの回答が不鮮明でしたので、アップし直します。

 スピーキングテストに関する質問及び都教委の回答　

　   　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 都教委包囲・首都圏ネット

　質問　　　　　

１．教育委員会の委員もしくは事務局職員は、採点基準の統一が困難なESAT-Jの採点を、複数採点者で実施するシミュレーションを事前に試みたことがありますか。

２． 教育委員会の委員もしくは事務局職員は、筆記試験などの採点基準の統一が困難なテストの採点を複数採点者でシミュレートしたことがありますか。　

 回答　

都教育委員会は、事業者と協定を締結し、採点者や採点の進捗を管理する体制が構築されていることを確認し、公平公正な実施を担保しています。(所管　指導部指導企画課)

　質問

３．ESAT-J実施にあたる業者選定について、競争入札は行われましたか、また、決定の基準は何ですか。

４．ESAT-J実施にあたっては、仕様書を特定して行ったと思いますが、仕様書の作成にあたっては、公平な採点基準の統一化や採点方法が困難な点に対して、具体的な対策や公平性の確保をするための基準を作りましたか。それは、どんな内容となっていますか。

　回答　

　事業者に求めるスピーキングテスト実施要件を定めた募集要項を公表し、技術審査委員会において、4件の提案から総合評価方式により審査を行い、決定しました。(所管　指導部指導企画課)

　質問

５．ESAT-Jの実施にあたって、ベネッセが優越的な地位を獲得しますが、不当に利益を得ることなく、教育産業の民間企業間の公正な競争が保たれるような方法を、どのように確保するのでしょうか。また、そのためにどんなことを行いますか。

　回答　

　事業者と締結している基本協定及び覚書において、利益相反行為を禁止しています。(所管　指導部指導企画課)

　質問

６．浜教育長は「記述式試験や面接試験など点数化しにくい試験は他にもある。できる限り公平な採点方法を工夫して準備しているが、よく説明して、実績を積み重ねて信頼を得ていきたい。」としていますが、どのように公平な採点方法を工夫して、どのように説明を行っていますか。

　回答

　採点は、大学の学位や英語教授法の資格をもつなど、高度な英語力と英語教育に関する専門性を有する者が、事前にテストの採点に係る研修を受講し、基準を満たした者のみが専任で行っています。

また、採点にあたっては、都教育委員会が監修した基準に従い、複数の専任者による採点・審査を経て結果を確認しています。(所管　指導部指導企画課)

　質問

７．受験生に、写真の提出をもとていることをはじめ、ベネッセには膨大な個人情報がわたると思われます。これら個人情報はベネッセによって適正に管理され、また、試験終了後には適正に破棄される必要があります。都教委は、個人情報の管理と破棄について、ベネッセとどういう契約を交わしていますか。また、適正に管理又は破棄されるのをどのように確認するのですか。

　回答　個人情報は、事業者と締結している基本協定及び実施協定に基づき、都教育委員会の監督の下、厳重に管理し、東京都教育委員会文書管理規則に基づき保存した後、削除します。　(所管　指導部指導企画課)

　質問

８．ESAT-J実施の立案にあたって、当該となる受験生やその保護者の意見を聞きましたか。また、生徒指導にあたる中学校の教員への意見聞き取りを行いましたか。

　回答

　検討委員会等において、外部有識者、区市町村教育委員会、学校関係者及び保護者からの多様な意見を求め、議論を行ってきました。また、アンケート等の方法により中学生からも意見を聴取してきました。(所管　指導部指導企画課)

　質問

９．ベネッセに対して、膨大な支払いが発生すると思われますが、都および当該受験生に対する費用の負担はどうなっていますか。

　回答                                                                

　東京都中学校英語スピーキングテストの受験料は、都教育委員会で負担します 。(所管　指導部指導企画課)

　質問

１０．都内の公立中学校では、民間試験GTEC(ベネッセ)を行っている自治体と行っていない自治体が存在します。ESAT-JとGTECは酷似していると言われますが、GTECを受けていない自治体の受験生不利になることはないでしょうか。また、それに対する対策をどのように講ずる予定ですか。

　回答  

　スピーキングテストは、過学習指導要領の目標を踏まえて東京都が決定した出題方針に基づき都毒自の内容で出題するテストです。

GTECの受験経験によりスピーキングテストの受験が有利になるという指摘に関して根拠が示されておらず、見解を述べる立場にありません。(所管　指導部指導企画課)

 　質問

１１．ESAT-Jの実施会場は、都立学校を使用しますか。都立学校を使用する場合は、都立学校の教職員に対してどのような業務を命じますか。また、実施日が平日であった場合は、都立高校の在校生の授業はどうなりますか。

　回答 

　スピーキングテストは、令和４年１１月２７日(日)に都立学校において実施します。会場となる都立学校の教職員には、施錠管理等を依頼しています。(所管　指導部指導企画課)

　質問

１２． ESAT-Jの実施は大変な困難を伴うことが予想されます。万が一不都合な事態が起きたら、都教委はどんな責任をとろうと考えていますか。

　回答 

　都教育委員会は、本事業を着実に実施します。(所管　指導部指導企画課)　　　

都教委の回答 スピ―キングテストの質問

 ８月２５日に都教委に出したスピーキングテストについての質問の回答が、なんと１１月２４日に届いた。多くの人の反対を押し切って１１月２７日に実施を強行するという２日前である。都教委の回答アップします。

１１月２４日に来た都教委の回答

１１/２４都教委定例会 根津公子さんの都教委傍聴記

  １１/２４都教委定例会　根津公子さんの都教委傍聴記

なぜ、都民の声を聴こうとしない？ ならば、説明責任を果たすべきでしょう

——スピーキングテストを巡って

 ★今日の都教委定例会は公開議題（報告）が2件だけだったので、傍聴しなくてもいいかとは思いましたが、明後日に迫るスピーキングテストの件で教育委員から何か発言があるかもと淡い期待を抱いて、傍聴しました。 

　皆さんご存じのように、公正公平な、採点ミスのないスピーキングテストは不可能だとして、元英語教師らでつくる「都立高校入試へのスピーキングテスト導入の中止を求める会」が23600筆の署名を、保護者の会が6700筆の署名をもって、他にもいくつもの団体がスピ―キングテストの中止を都教委に要請してきました。

　9月15日に開かれた都議会文教委員会では、「中学校英語スピーキングテスト結果の都立高校入試への活用の延期・見直しに関する請願」が、中止を求める世論に押されて「継続審査」となりました。

★さらには、吉良よし子議員（日本共産党）が今月１５日の参院文教科学委員会で中止を迫りました。吉良氏が大学入学共通テストへのスピーキングテスト導入を見送った理由を質したのに対し、文科省は「質の高い採点者の確保や正確な採点の担保などの実施上の課題が生じる」（大学入試のあり方に関する検討会議提言）からだと説明。吉良氏は、高校入試でも同様の課題があり、プレテストでも隣の音声が入るトラブルが発生するなど「何一つ解決していない」と指摘しました（しんぶん赤旗電子版11月17日）。

★9月22日に開催された都教委定例会では議題に「高校入学者選抜実施要綱」についての報告があり、ここでスピーキングテストがどう報告され論議されるかを傍聴しようとする人たちが押し掛け、抽選となり、私は外れて傍聴できませんでした。

　その議事録が公開されたので読んだところ、事務方は点数についての簡単な説明のみ。それを受けて、北村教育委員が一人、発言しました。「…スピーキングテスト、かなりの年数を掛けて準備をしてまいりまして、我々も教育委員会の中でずいぶん議論しましたし、ずっと議論してきまして、どういう方法がいいのだろうかということを、いろいろな専門家の御意見も伺いながら議論を重ねてまいりました」。他の教育委員からは発言がありませんでした。

議事録を読んで、少なくとも定例会では議論らしき議論はなされなかった。一体どこで議論したのか、このための非公開臨時会でも開いたのかと疑念は晴れません。中止を求める都民の声に、事務方からも教育委員からもスピーキングテストをする利点が語られたこともありません。説明すべきでしょうに。

　今日の定例会でも、スピーキングテストについて、どの教育委員からも発言はありませんでした。

★さて、今日の公開議題は、青島特別支援学校の改築工事に伴い校舎の住所を一時的に変更するという議案、及び、「来年度教育庁所管事業予算見積について（総括表）」の報告でした。

　昨年の「来年度教育庁所管事業予算見積について」では、主な新規事業の第1に「教育のDX化」を挙げました。DXとは、デジタル技術を用いることで生活やビジネスが変容していくことを言います。具体策は、

・「高校段階における一人1台端末の整備」（主は保護者負担）

・「知的障害特別支援学校向けの独自デジタル教材の開発」

・「最新のDX機器を導入して質の高い実習環境の構築など、新しい工業高校に向けた取り組み」

・「デジタルを活用した児童生徒の心のケア」（＝子どもの不安や悩みを早期発見、対応するために大学と連携してメンタル面での不安定さを可視化する質問回答ツールをモデル導入する）など。

第2に「共生社会の実現に向けた取組」をあげ、ここに、パラリンピアン等の学校派遣や大使館との交流推進等の実施など「オリンピック・パラリンピック教育のレガシー継承」を挙げていました。６年ぶりに教員たちはオリパラ教育から解放されました。

★今日の予算見積では新規・拡充事業として次に示すものを挙げています。見積額の高いものをあげます。

・JETプログラム（語学指導等を行う外国青年招致事業）を活用した人材の配置　

・都立学校生の海外交流等の促進　

・教科「情報」の指導力向上に向け外部講師を活用した教員研修　

・公立中学校における不登校生徒支援に係る調査研究の拡大とソーシャルワーカーの配置促進　

・多忙な副校長の支援員や教員の授業準備等のサポートスタッフ配置の拡充　

・都立学校における太陽光発電設備等の設置を促進等。「都立学校生の海外交流等の促進」にはお金をかけるが、小山台、立川高校夜間定時制には金をかけたくないと、私には読めてしまいます。

★見積額は少なかったが、気になった事業が２つ。

一つは、《教員確保策の充実》として｢民間企業等から新たに教員になる方に対し学び直しができる講習を実施」「小中学校における教育実習生の受入環境整備に向けた支援を実施」です。「民間企業から」について、「転職する人への講習」と事務方は説明しました。

教員希望者が激減し、再任用の65歳定年を取っ払ってもなお、教員定数を満たさない中での苦渋の策なのでしょうが、これで改善されるとは私には思えません。私がいつも言っているように、都教委が教員の支配管理を止めれば、教員が誇りをもって働くことができるようになれば、「東京の教員になろう」と言う人たちは現れると思います。

もう一つは、「区市町村立学校・都立小中学校に対し、米粉パンなどを給食等で提供する食育の取組を支援」です。小麦粉高騰の折、米を学校給食に供することは現実的な策、推進してほしいです。かつては各学校に給食調理室があり温かい食事が供されていた（自校方式）のに、今はほとんどの地域で業者が入っての、安全性に疑問のある美味しくないセンター化給食にされてしまいました。私の体験上も、センター化給食の学校では、残飯が大量に出ました。都教委は再び自校方式を推奨、実施してほしいものです。

お知らせ １０.２３集会にお集まりください。

お知らせ　１０.２３集会にお集まりください。

　今年も「学校に自由と人権を！１０・２３集会」を行ないます。都教委の１０・２３通達（２００３年）から丁度１９年。長期にわたる闘いとなりましたが、一歩も引かず闘い続けます。是非集会を成功させたいと思っています。参考までにチラシの写真を送付します。（被処分者の会・近藤　徹さんからです。）

毎年、全国から「学校に自由と人権を！１０月集会」の団体・個人賛同を頂きました。今年もよろしくお願いします。団体賛同、個人賛同を広げて頂ければ嬉しい限りです。

集会実行委員会

東京新聞報道 スピーキングテストは中止せよ

スピーキングテストは中止せよ

 9/21　東京新聞　スピーキングテストについての報道

9/23 東京新聞